"Uddannelse vil derefter blive berørt primært med udforskning at opdage ikke blot mere om universet, men hvad universet forsøger at gøre, om, hvorfor mennesket er en del af det, og hvordan mennesket kan, og kan bedst fungere i universets udvikling"

Buckminster Fuller om fremtidens uddannelse "Uddannelse Automation" 1961

Nogle arkitektoniske pædagoger har sagt "design kan ikke blive undervist" eller "studerende enten har det om de ikke" Disse lærere ser for studerende, der allerede "har det" og ofte ignorerer alle andre. Men mange studerende, der "har det" i skolen ser ud til at miste det, når de kommer ind i arbejdslivet. De kan tegne, men de kan ikke visualisere. De kan præsentere sig godt, men de kan ikke løse de reelle problemer for planlægning. De kan bygge store modeller, men de ved ikke, hvordan bygninger er sat sammen.

Det kan føje til mystikken af ​​design til at sige "det kan ikke læres". Og det er sandt, at mennesker fødes med forskellige evner. Men alle de færdigheder, for design kan læres og forbedres, og folk har gjort det i aldre. Disse færdigheder omfatter observation, analyse, begrebsmæssig abstraktion, kreativitet, visualisering, planlægning, problemløsning, udtryksfuldhed, sammensætning, 2-D-repræsentation, og 3-D modellering.

Kreativitet er stadig særlig mystisk for mange, især da der er så lidt af det i skolerne. Kreativiteten har været vanskeligt at pleje i de fleste arkitektur skoler for en besværlig tredelt grund

1. Kreativitet kræver eksperimenter

2. De fleste eksperimenter virker ikke

3. Mislykket forsøg ikke gør kvaliteter

Det har givet eleverne et valg for så vidt angår skolen er berørt. Være eksperimenterende og lære de færdigheder af kreativitet, eller indsende arbejde, der gør gode karakterer. SFIA opfordrer til den bredest mulige vifte af eksperimentelle udforskning inden for design, medier og problemløsning.

Arkitektur er først og fremmest en kreativ problemløsning erhverv. Øve kreativitet medfører falske starter og undersøgende eksperimenter. Desværre traditionelle undervisningsmetoder tendens til at hæmme og straffe en sådan indsats. Studerende dermed glip af muligheden for fuldt ud at udforske, afprøve og forstå deres kreative evner. SFIA blev etableret i vid udstrækning at beskæftige sig med denne fælles pædagogiske problem.

Det menneskelige sind naturligt løser problemer og skaber originale ideer og løsninger. Desværre har mange moderne uddannelser ikke understøtter naturligt kreative evner og i mange tilfælde undertrykke dem. SFIA tilbyder sine studerende en stringent akademisk program, som understøtter en elevs naturlige kreative evner. SFIA kurser præsentere de mentale og følelsesmæssige processer, der går forud, udfældes og støtte processer tænkning og design. Vi underviser nutidens mest avancerede metoder for induktion inspiration, nytænkning, kreativt design og problemløsning.

Teknologi

Arkitekter tilegne sig et svimlende beløb af teknisk know how. Når teknologien bliver det en vane, kan arkitekten integrere snesevis af essentielle tekniske behov og begrænsninger samtidig samtidig med at designe en bygning. Forud for at have det niveau af ekspertise, vil de tidlige byggerier normalt rumme nogle vigtige tekniske behov og ignorerer andre. Det handler alt sammen i en arkitekt sind gennem tiden, teoretiske studier, og trial and error erhvervserfaring. Samtidig lærer arkitekten at sætte spørgsmålstegn ved traditionen og udvikle kreative nye løsninger på gamle tekniske problemer. SFIA søger nye og bedre måder til at fremskynde den teknologi læreprocessen og eksperimenterende tekniske klasser, design studios, og økologisk design og historie kurser.